Costruire la valutazione con gli attori del progetto: un'esperienza nel Sud Italia

Il contributo presenta una ricerca svolta nel contesto di un progetto di intervento sociale destinato al contrasto della povertà educativa in un’area marginale del Mezzogiorno. Gli autori — nel loro duplice ruolo di sociologi accademici e valutatori — si concentrano sugli aspetti della loro attività che, oltre a presidiare la dimensione tecnica e procedurale, hanno investito le dinamiche di apprendimento collettivo e rielaborazione, valorizzando le situazioni di “spiazzamento” emergenti sul campo in quanto momenti generativi di nuova conoscenza e cambiamento. Sotto il profilo metodologico, l’attività è stata improntata all'uso di metodi misti che hanno permesso di interagire con i principali attori della rete di partenariato (scuola, terzo settore, volontariato) coinvolti nella realizzazione del progetto, favorendo dinamiche comuni di pratica e la negoziazione di un linguaggio comune attorno al concetto di "comunità educante". L’analisi mette in luce le sfide intrinseche al posizionamento del valutatore, tra l’aderenza al mandato della committenza e la necessità di ascolto delle istanze territoriali. Dalla ricerca emergono poi le tensioni tra le diverse culture organizzative coinvolte, oscillanti tra forme di "iper-burocratizzazione" e contesti maggiormente informali, tipici delle piccole realtà del volontariato locale. In conclusione, il contributo sottolinea come la valutazione, se intesa come processo di co-produzione di conoscenza, possa supportare la sostenibilità dei progetti nel tempo, rendendoli più flessibili e radicati nei contesti di riferimento, contrastando al contempo la frammentazione delle azioni di prevenzione e contrasto della povertà educativa in territori che presentano serie criticità ambientali.