La resistenza pedagogica all’esclusione. Credenze di autoefficacia inclusiva nei futuri docenti di sostegno

Il contributo analizza il ruolo delle credenze di autoefficacia nella formazione dei futuri docenti di sostegno, interpretandole come presupposto della resistenza pedagogica all’esclusione. La ricerca, condotta su 579 docenti in formazione, esamina la relazione tra autoefficacia professionale generale e autoefficacia nelle pratiche inclusive attraverso le scale SAED e TEIP. I risultati evidenziano un’associazione positiva tra le due dimensioni, pur confermandone la specificità, e non mostrano differenze significative riconducibili alla sola esperienza pregressa di insegnamento o di sostegno. Le evidenze sottolineano la centralità della formazione iniziale e delle pratiche riflessive nello sviluppo di credenze professionali orientate all’inclusione, evidenziando la necessità di percorsi formativi intenzionalmente progettati per promuovere una professionalità docente inclusiva e trasformativa.