Évaluer l'efficacité des systèmes d'éducation, des écoles et des enseignants est un sujet brûlant dans le débat international sur la responsabilité en matière d'éducation. Cette recherche empirique nous permet de vérifier le modèle de valeur ajoutée comme valide et juste mesure de l'efficacité de l'école, ce qui permet non seulement de répondre aux rapports requis par le système scolaire, mais aussi d’aider à améliorer les pratiques d'apprentissage/d'enseignement. La conception longitudinale de l'étude, qui a examiné les trois années de l'enseignement secondaire portant sur plus de 700 étudiants, a permis de confirmer certaines conclusions de la littérature internationale, montrant par exemple comment, en référence aux indicateurs de valeur ajoutée, le concept de «l'école efficace» trouve peu de soutien dans les données: il semble que ce soit la classe qui fait la différence faire une différence, en remettant en question la portée utile et informative des mesures calculées au niveau de l'école. L'analyse longitudinale des indicateurs a également montré, en particulier au niveau de la classe, le développement discontinu, avec des fluctuations notables des valeurs observées au cours des trois années sous revue. Les questions abordées par la recherche s’inscrivent dans un débat qui a pris une importance croissante au niveau international, pour lequel les résultats de l'enquête et les lacunes alimentent la réflexion. En ce qui concerne en particulier la question actuelle et controversée de l'utilisation de mesures d'efficacité, ce qui a un impact important sur le plan politique et culturel, il semble qu'ils soutiennent le point de vue que nous avons partagé: une utilisation à l'appui de l'amélioration des écoles et les processus éducatifs, mettant en évidence les risques associés à l'utilisation des données pour évaluer et classer les écoles et les enseignants.

Mesurer et améliorer l'efficacité des écoles: une étude longitudinale sur l'utilisation d'indicateurs de valeur ajoutée

Liliana Silva;
2017

Abstract

Évaluer l'efficacité des systèmes d'éducation, des écoles et des enseignants est un sujet brûlant dans le débat international sur la responsabilité en matière d'éducation. Cette recherche empirique nous permet de vérifier le modèle de valeur ajoutée comme valide et juste mesure de l'efficacité de l'école, ce qui permet non seulement de répondre aux rapports requis par le système scolaire, mais aussi d’aider à améliorer les pratiques d'apprentissage/d'enseignement. La conception longitudinale de l'étude, qui a examiné les trois années de l'enseignement secondaire portant sur plus de 700 étudiants, a permis de confirmer certaines conclusions de la littérature internationale, montrant par exemple comment, en référence aux indicateurs de valeur ajoutée, le concept de «l'école efficace» trouve peu de soutien dans les données: il semble que ce soit la classe qui fait la différence faire une différence, en remettant en question la portée utile et informative des mesures calculées au niveau de l'école. L'analyse longitudinale des indicateurs a également montré, en particulier au niveau de la classe, le développement discontinu, avec des fluctuations notables des valeurs observées au cours des trois années sous revue. Les questions abordées par la recherche s’inscrivent dans un débat qui a pris une importance croissante au niveau international, pour lequel les résultats de l'enquête et les lacunes alimentent la réflexion. En ce qui concerne en particulier la question actuelle et controversée de l'utilisation de mesures d'efficacité, ce qui a un impact important sur le plan politique et culturel, il semble qu'ils soutiennent le point de vue que nous avons partagé: une utilisation à l'appui de l'amélioration des écoles et les processus éducatifs, mettant en évidence les risques associés à l'utilisation des données pour évaluer et classer les écoles et les enseignants.
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