Efekt zachłyśnięcia się, nauka wydajności w szkole: jaką rolę odgrywają procesy emocjonalne i motywacyjne? CHOKING EFFECT, LEARNING SCHOOL PERFORMANCE. WHAT ROLE DO EMOTIONAL AND MOTIVATIONAL PROCESSES PLAY?

Wprowadzenie: W ostatnich dziesięcioleciach zainteresowanie i uwagę badaczy zwrócił związek między motywacją a uczeniem się oraz inne zmienne charakteryzujące te procesy i wpływające na nie. Cel badań: Celem zaproponowanego przeglądu literatury jest analiza roli motywacji w uczeniu się oraz przydatnych strategii zwiększania motywacji do nauki. Stan wiedzy: Przedstawiony przegląd narracyjny opiera się na szczegółowej analizie danych zebranych z badań empirycznych na ten temat. Opisano i omówiono główne teorie dotyczące motywacji do uczenia się, takie jak teoria atrybucji i teoria społeczno-poznawcza, które koncentrują się na poczuciu własnej skuteczności, oczekiwaniu wyników i samoregulacji, skupiając się na oczekiwaniu sukcesu i wartości płynących z zadanie. Szczególną wagę poświęcono wykryciu motywacji do nauki w odniesieniu do efektu „zachłyśnięcia” jako ważnego konstruktu motywacyjnego w wynikach uczenia się, który jest powiązany ze zmiennymi osobowościowymi, inteligencją emocjonalną i sukcesami w nauce. Na zakończenie omówiono strategiczne wskaźniki poprawy sukcesu akademickiego. Podsumowanie: Praca podkreśla znaczenie motywacji do nauki, która jest związana z osobowością, kontrolą emocjonalną i inteligencją emocjonalną, co pomaga jednostce w określeniu przydatnych strategii uczenia się, które z kolei mogą prowadzić do większych sukcesów w nauce. Introduction: In recent decades, the relationship between motivation and learning has attracted interest and attention among researchers with many studies examining the variables that characterize and influence them and their relationship. Research Aim: The aim of this review is to analyze the role of motivation in learning as well as useful strategies to increase motivation to study. Evidence-based Facts: This narrative review is based on a detailed analysis of the data collected from the empirical studies on the topic. The main theories on motivation to learn such as the theory of attribution and socio-cognitive theory that are centered on self-efficacy, expectation of results, and self-regulation are described and discussed focusing on the expectation of succcess and the value of the task. Particular importance has been given to the detection of learning motivation in relation to the “choking effect” as an important motivational construct in learning outcomes, being related to personality variables, emotional intelligence, and academic success. Finally, the strategic indicators for improving academic success are discussed. Summary: This review highlights the importance of motivation to learn a task, that is associated with personality, emotional control, and emotional intelligence that helps the individual in determining useful study strategies which can lead to greater academic success.