«Un exemple d’exploitation d’un récit étiologique francophone en classe de FLE», LEND – Lingua e Nuova Didattica, n. 4, 2023, anno LII, pp. 36-45

Dans un cours de langues, il est traditionnellement question d’actes de parole qui trouvent leur justification naturelle dans une approche communicative, mais qui ne s’avèrent parfois pas suffisamment contextualisés. Cette vision parcellaire et morcelée de l’enseignement des langues étrangères procède d’une interprétation partiellement correcte des principes sur lesquels repose le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) qui, toujours d’actualité, règne sans partage depuis plus de vingt ans sur la didactique des langues. Travaillant surtout sur l’apprentissage du français langue première, Joaquim Dolz et ses collaborateurs ont formulé une démarche didactique, articulée autour des genres textuels, dont on discute la validité même dans le domaine de la didactique du français langue seconde et étrangère. Dans cette optique, la séquence didactique ne s’articule plus autour de simples actes de parole à apprendre, mais autour d’un genre de texte que les élèves doivent maîtriser en s’appropriant les outils langagiers spécifiques à ce genre. De cette manière, l’acte de parole s’insère à l’intérieur d’un parcours plus complexe visant à créer une véritable situation de communication, où l’élève pourra travailler sur les contenus aussi bien que sur la structuration des textes. Dans l’espace de cet article, nous proposons quelques activités susceptibles de faire découvrir aux apprenants l’univers des récits étiologiques. Pour ce faire, nous envisageons l’exploitation d’un récit issu de la tradition populaire de l’Île de la Réunion, La rose et le caméléon (in Isabelle Hoarau, Contes de la Réunion, Éditions Cipango, pp. 90-91) qui pourrait nous servir, en même temps, à élargir l’horizon francophone de nos programmes.